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    （2012?淄博一模）请你结合所学过的生物学知识，解答下列问题：
    （1）如图为6月份北方某晴天一昼夜玉米植株对二氧化碳的吸收、释放的变化曲线图，该曲线在CD这段时间内下降的原因是
    叶片的大部分气孔关闭，通过气孔进入叶肉细胞的二氧化碳量少，导致光合作用降低
    叶片的大部分气孔关闭，通过气孔进入叶肉细胞的二氧化碳量少，导致光合作用降低
    ；其意义是
    降低蒸腾作用保持植物体内水分
    降低蒸腾作用保持植物体内水分
    ．

    （2）甲、乙、丙是同班同学，由于甲得了流感 乙被感染，丙安然无恙（乙、丙身体素质一样），那么，乙在得流感前后的身份在免疫学上分别属于
    易感者、传染源
    易感者、传染源
    ，丙没有得病的原因是
    以前可能患过流感或者接种过流感疫苗
    以前可能患过流感或者接种过流感疫苗
    ．
    （3）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，春天使江水变绿的主要生物是
    藻类
    藻类
    植物．
    （4）“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这句成语形象地表示出了动物的
    捕食
    捕食
    行为．
    （5）“龙生龙，凤生凤”，这句俗语描述了生物的
    遗传
    遗传
    现象．
    分析：（1）根据光合作用和呼吸作用的定义进行分析回答．
    （2）此题结合一个传染病的实际例子来分析传染病的三个基本环节．免疫包括特异性免疫和非特异性免疫两种类型，特异性免疫主要是第三道防线，据此答题．
    （3）考查的是藻类植物的内容，分析诗句答题．
    （4）要明确食物链中各生物间的关系．
    （5）考查生物的遗传现象的理解．
    解答：解：（1）光合作用是指绿色植物吸收二氧化碳，而呼吸作用释放二氧化碳，当外界二氧化碳变化为零时，说明植株光合作用吸收二氧化碳和呼吸作用释放二氧化碳处于平衡状态．随着光照强度的增加，吸收的二氧化碳越来越多，然后随着光照的减少，吸收的二氧化碳越来越少，当光照过强时，为了保护体内水分的大量散失，气孔会关闭，那么外界的二氧化碳就难以进入叶内进行光合作用，则光合作用会暂时降低．其意义是降低蒸腾作用保持植物体内水分．
    （2）传染病流行的三个基本环节是：传染源、传播途径和易感人群．传染源：能够散播病原体的人或动物．传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径叫传播途径，如空气传播、饮食传播、生物媒介传播等．易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫易感人群．病原体：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物．甲得了流感，乙被感染，丙安然无恙（乙、丙身体素质一样），那么，乙在患病前对该病缺乏免疫力，所以属于易感者，患传染病的患者，能够散播病原体，所以属于传染源．后来乙患病后成为患者，能够散播病原体，所以成为传染源．丙没有得病的原因是以前可能患过流感或者接种过流感疫苗．给人接种的流感疫苗能有效的预防流感，它是用减毒的或灭活的流感病毒制成的一种疫苗，从抗原、抗体相互作用的免疫机理分析，流感疫苗相当于抗原，接种到人体后，不会使人发病，但会刺激人体内的淋巴细胞产生抵抗流感病毒的抗体，从而获得对流感的免疫力，而对其它的病原体不起作用．因此这种免疫属特异性免疫．
    （3）藻类植物结构简单，无根、茎、叶的分化，细胞内含叶绿素，池塘中富含有机物，使得藻类植物大量繁殖，使得湖水呈现出绿色，其中主要是单细胞的绿藻等，因此“春来江水绿如蓝”，这句诗描写的是藻类植物．
    （4）“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句成语中，螳螂以蝉为食，黄雀以螳螂为食，蛇以螳螂为食，表述的是消费者（动物）间的捕食关系．
    （5）遗传是指亲子间的相似性，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代．变异是指亲子间和子代间的差异．生物的遗传和变异都是普遍存在的．龙生龙，凤生凤”，这句俗语描述了生物的遗传现象．
    故答案为：（1）叶片的大部分气孔关闭，通过气孔进入叶肉细胞的二氧化碳量少，导致光合作用降低；降低蒸腾作用保持植物体内水分；（2）易感者、传染源；以前可能患过流感或者接种过流感疫苗；（3）藻类；（4）捕食；（5）遗传．
    点评：本题关键是理解光合作用和呼吸作用，传染病的三个基本环节以及特异性免疫和非特异性免疫，藻类植物的主要特征，食物链，生物的遗传现象．考查全面，题目较难．
    练习册系列答案
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    （2012?淄博一模）验证酵母菌的发酵作用，某小组的同学设计了两组实验方案．他们的共同点是：相同的玻璃瓶子两只，分为甲乙两组，分别加入等量的温开水，每组按照各自的方案（方案一、方案二）加入不同的物质后，将相同的气球套在瓶口．放于温暖的环境中，一段时间后观察．
    方案一、甲组瓶内加入一定量的干酵母和蔗糖，乙组瓶内只加入与甲组等量的蔗糖，不加干酵母．
    方案二、甲组瓶内加入一定量的干酵母和蔗糖，乙组瓶内只加入与甲组等量的干酵母，不加蔗糖．
    （1）、预期甲乙两组的实验现象：
    方案一、
    甲中的气球鼓起来，乙中的气球无变化
    甲中的气球鼓起来，乙中的气球无变化
    ．
    方案二、
    甲中的气球鼓起来，乙中的气球无变化
    甲中的气球鼓起来，乙中的气球无变化
    ．
    （2）、你认为哪个方案更合理？
    方案一
    方案一
    ．
    理由是
    此实验是验证酵母菌的发酵现象的，因此变量应该是酵母菌，方案一的变量是酵母菌，方案二的变量是葡萄糖．
    此实验是验证酵母菌的发酵现象的，因此变量应该是酵母菌，方案一的变量是酵母菌，方案二的变量是葡萄糖．
    ．
    （3）、酵母菌发酵产生的气体是
    二氧化碳
    二氧化碳
    ．
    如何证明？
    通入澄清的石灰水，能使石灰水变浑浊
    通入澄清的石灰水，能使石灰水变浑浊
    ．

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    （2012?淄博一模）为证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学提出了下列四种方案四种方案的共同点是：将同一种树的落叶分成甲、乙两组．实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿．你认为哪一方案更能说明问题（　　）

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    （2012?淄博一模）下列说法中正确的是（　　）

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