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    6．如图所示的网格中，每个小方格都是边长为1的小正方形，B（-1，-1），C（5，-1）
    （1）把△ABC绕点C按顺时针旋转90°后得到△A1B1C1，请画出这个三角形并写出点B1的坐标；
    （2）以点A为位似中心放大△ABC，得到△A2B2C2，使放大前后的面积之比为1：4，请在下面网格内出△A2B2C2．

    分析 （1）直接利用旋转的性质得出对应点位置进而得出答案；
    （2）利用位似图形的性质进而得出对应点位置即可得出答案．

    解答 解：（1）如图所示：△A1B1C1，即为所求，点B1的坐标为：（5，5）；

    （2）如图所示：△A2B2C2．

    点评 此题主要考查了位似变换和旋转变换，正确得出对应点位置是解题关键．

    练习册系列答案
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    16．下列计算正确的是（　　）
    A．3a2-2a=aB．（-a2）3=a6C．a÷a3=$\frac{1}{{a}^{2}}$D．2a2•3a2=5a4

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    科目：初中数学 来源： 题型：选择题

    17．如图所示，该几何体的主视图是（　　）
    A．B．C．D．

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    科目：初中数学 来源： 题型：解答题

    14．某校开展了“我最喜爱的老师”评选活动．确定如下评选方案：有学生和教师代表对4名候选教师进行投票，每票选1名候选教师，每位候选教师得到的教师票数的5倍与学生票数的和作为该教师的总票数．以下是根据学生和教师代表投票结果绘制的统计表和条形统计图（不完整）．
    学生投票结果统计表
    候选教师丁老师俞老师李老师陈老师
    得票数460200140300
    （1）若共有25位教师代表参加投票，则李老师得到的教师票数是多少？请补全条形统计图．（画在答案卷相对应的图上）
    （2）丁老师与李老师得到的学生总票数是600，且丁老师得到的学生票数是李老师得到的学生票数的3倍多40票，求丁老师与李老师得到的学生票数分别是多少？
    （3）在（1）、（2）的条件下，若总得票数较高的2名教师推选到市参评，你认为推选到市里的是两位老师？为什么？

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    科目：初中数学 来源： 题型：选择题

    1．矩形ABCD中，AB=4，BC=8，矩形CEFG上的点G在CD边，EF=a，CE=2a，连接BD、BF、DF，则△BDF的面积是（　　）
    A．32B．16C．8D．16+a2

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    科目：初中数学 来源： 题型：选择题

    11．如果-22a2bcn是7次单项式，则n的值是（　　）
    A．4B．3C．2D．5

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    科目：初中数学 来源： 题型：解答题

    18．求值
    （1）已知：a=-5，b=2时，求代数式a2-3b的值．
    （2）当a=-1，b=-3时，求代数式a2+2ab+b2的值
    （3）已知：有理数m在原点右侧并且和原点距离4个单位，a，b互为相反数，且都不为零，c，d互为倒数．求：2（a+b）-（$\frac{a}{b}$-3cd）-m的值．

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    科目：初中数学 来源： 题型：解答题

    15．开学初，小芳和小亮去商店购买学习用品，小芳用30元钱购买钢笔的数量是小亮用25元钱购买笔记本数量的2倍，已知每支钢笔的价格比每本笔记本的价格少2元．
    （1）求每支钢笔和每本笔记本各是多少元；
    （2）学校运动会后，班主任拿出200元学校奖励基金交给小芳，再次购买上述价格的钢笔和笔记本共48件作为奖品，奖励给校运动会中表现突出的同学，经双方协商，商店给出优惠是购买商品的总金额超出50的部分给打9折，请问小芳至少要买多少支钢笔？

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    科目：初中数学 来源： 题型：解答题

    16．如果一个自然数能表示为两个自然数的平方差，那么称这个自然数为智慧数，例如：16=52-32，16就是一个智慧数，小明和小王对自然数中的智慧数迸行了如下的探索：
    小明的方法是一个一个找出来的：
    0=02-02，1=12-02，3=22-12，
    4=22-02，5=32-22，7=42-32，
    8=32-12，9=52-42，11=62-52，…
    小王认为小明的方法太麻烦，他想到：
    设k是自然数，由于（k+1）2-k2=（k+1+k）（k+1-k）=2k+1．
    所以，自然中所有奇数都是智慧数．
    问题：（1）根据上述方法，自然数中第12个智慧数是15．
    （2）他们发现0，4，8是智慧数，由此猜测4k（k≥3且k为正整数）都是智慧数，请你参考小王的办法证明4k（k≥3且k为正整数）都是智慧数．
    （3）他们还发现2，6，10都不是智慧数，由此猜测4k+2（k为自然数）都不是智慧数，请利用所学的知识判断26是否是智慧数，并说明理由．

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