【题目】某同学设计了一个验证“幼嫩叶片可以产生生长素,生长素能阻止叶柄脱落”的结论的实验.
材料:如图所示健康植物若干,不含(或含)生长素的羊毛脂,剪刀等
步骤:
第一步:取两盆长势相同的植物,去除顶芽,分别标号甲、乙.
第二步:用剪刀剪去甲盆植物叶片C在叶柄断口敷上不含生长素的羊毛脂;乙不作处理.
第三步:甲乙两植物置于相同条件下培养一段时间,观察叶柄C的情况.问题:
(1)实验中去掉顶芽有无道理?为什么? .
该同学用叶片C作研究对象有无不当?为什么? .
(2)如对不当之处作了修改,该同学可能得到的实验现象是 ,
据此能否验证题干结论? .
(3)如果让你参与实验,你准备如何完善设计?(简单描述即可) .
【答案】
(1)有,避免顶芽产生生长素的影响 有,选C叶还有A、B叶片产生的生长素的影响
(2)甲叶柄脱落,乙叶柄脱落 不能
(3)另设第三组丙,去掉A叶片,在叶柄断口敷上含生长素的羊毛脂
【解析】
试题分析:(1)该实验的目的是验证“幼嫩叶片可以产生生长素,生长素能阻止叶柄脱落”,实验时,为了避免顶芽产生的生长素对叶柄脱落的影响,应该将顶芽去掉;由于生长素的运输是极性运输,A、B叶片产生的生长素可以运输到C叶片,影响叶柄脱落,因此不能选用C叶片进行实验,应该选用叶片A较好.
(2)由于甲组剪去叶片后,叶柄断口敷上不含生长素的羊毛脂;乙不作处理,两组实验的断口处都不含有生长素,因此,甲组和乙组叶柄都脱落;因此该实验不能验证“幼嫩叶片可以产生生长素,生长素能阻止叶柄脱落”的结论.
(3)为了能验证“幼嫩叶片可以产生生长素,生长素能阻止叶柄脱落”这一结论,另设第三组丙,去掉A叶片,在叶柄断口敷上含生长素的羊毛脂,观察叶柄脱落情况,如果丙组不脱落,甲乙组叶柄脱落,说明幼嫩叶片可以产生生长素,生长素能阻止叶柄脱落.
科目:高中生物 来源: 题型:
【题目】人类的每一条染色体上都有很多基因。如在人类的1号染色体上包括以下几种基因:
基因控制的性状 | 等位基因及其控制性状 |
红细胞形状 | E:椭圆形细胞 e:正常细胞 |
RH血型 | D:RH阳性 d:RH阴性 |
产生淀粉酶 | A:产生淀粉酶 a:不产生淀粉酶 |
若父母的1号染色体分别如下图所示。若不考虑染色体交叉互换,据此我们不能作出下列哪一个结论( )
A.他们的孩子可能出现椭圆形红细胞
B.他们的孩子可能是RH阴性
C.他们的孩子可能产生淀粉酶
D.图示母亲有两对基因是杂合型
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科目:高中生物 来源: 题型:
【题目】下列有关稳态的叙述,正确的是( )
A.人体稳态的维持以正反馈调节为基础
B.缓冲物质的存在使得机体在任何情况下都能维持pH稳态
C.若某种病毒破坏吞噬细胞,则其只影响特异性免疫过程
D.维持人体稳态的主要调节机制是神经﹣体液﹣免疫调节网络
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科目:高中生物 来源: 题型:
【题目】下列叙述中,不属于种群空间特征描述的是( )
A.斑马在草原上成群活动
B.每毫升河水中有9个大肠杆菌
C.稗草在稻田中随机分布
D.木棉树在路旁每隔5米种植
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科目:高中生物 来源: 题型:
【题目】关于人体内环境的叙述,正确的是( )
A.组织液渗透压增大,引起细胞吸水
B.无氧呼吸产生乳酸的过程发生在内环境中
C.血浆中的HCO3﹣参与维持血浆pH的稳定
D.血浆中蛋白质的含量对血浆渗透压没有影响
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科目:高中生物 来源: 题型:
【题目】如图中 a、b和c构成了化合物m.下列叙述正确的是( )
A. 若c为腺嘌呤,则m一定是腺嘌呤脱氧核苷酸
B. 禽流感病原体和幽门螺杆菌体内的m都为4种
C. ATP脱去两个磷酸基团,可形成m中的一种
D. b和c交替连接,构成遗传物质的基本骨架
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科目:高中生物 来源: 题型:
【题目】某种植物的花色表现为白色(只含白色素)和黄色(含黄色锦葵色素),是一对相对性状,由两对等位基因(A和a)共同控制,其产生机制如下图甲所示。为探究该种植物花色的遗传规律,进行了杂交实验,过程及结果如图乙所示:
(1)图甲说明基因可以通过 ,进而控制生物的性状。
(2)根据图甲,分析纯合白色花的基因型是 。
(3)图乙中白花植株中,部分个体无论自交多少代,其后代表现型仍为白花,这样的个体在代白花植株中的比例为 ;还有部分个体自交后代会发生性状分离,它们的基因型是 。
(4)图乙中进行测交,其后代表现型及比例为 。
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科目:高中生物 来源: 题型:
【题目】下图为利用农杆菌转化法培育转基因抗虫棉的技术流程图。 请据图回答:
(1)图中A为 ,在构建该结构时, Bt毒蛋自基因与Ti质粒结合的部位是 。
(2)①过程是 ,经采用的方式是 。
(3)通过 _实验,才能最终确定是否成功培育出了抗虫棉植株。
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