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    如表表示控制秃顶这一性状的不同基因型在男女性别中的表现情况．下列判断正确的是（　　）
    基因型 表现型
    女 男
    BB 秃顶 秃顶
    Bb 正常 秃顶
    bb 正常 正常
    A、控制秃顶性状的基因是显性基因，且为不完全显性
    B、秃顶性状的遗传与红绿色盲遗传方式相同
    C、控制这一性状的基因不遵循基因的分离定律
    D、基因型为Bb的男女表现型不同，原因可能是基因的表达受环境影响
    考点：基因的分离规律的实质及应用,性状的显、隐性关系及基因型、表现型
    专题：
    分析：根据题意和图表分析可知：基因型为BB的个体都是秃顶，基因型为bb的个体都是正常，基因型为Bb的个体中男性为秃顶，说明秃顶是由显性基因控制的显性性状，属于完全显性．明确知识点，梳理相关知识，根据选项描述结合基础知识做出判断．
    解答： 解：A、控制秃顶性状的基因是显性基因，属于完全显性，A错误；
    B、由于男性秃顶的基因型是BB和Bb，正常的基因型是bb，所以秃顶性状的遗传不可能是伴X隐性遗传，因此与红绿色盲遗传方式不相同，B错误；
    C、控制秃顶性状的基因为一对等们基因，所以遵循基因的分离定律，C错误；
    D、由于基因型为Bb的男孩和女孩的性状不完全相同，可推测该秃顶性状与性别有关，原因可能是基因的表达受环境影响，D正确．
    故选：D．
    点评：本题考查基因分离定律的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    在燕麦胚芽顶端的下部插入云母片，从右边用光照射，燕麦胚芽的生长情况将是（　　）
    A、直立向上生长
    B、不生长
    C、向左弯曲生长
    D、向右弯曲生长

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    对示意图所表示的生物学意义的描述，错误的是（　　）
    A、甲图中生物自交后产生基因型为Aadd的个体的概率为
    1
    8
    B、乙图细胞一定是处于有丝分裂后期，该生物正常体细胞的染色体数为8条
    C、丙图所示家系中男性患者明显多于女性患者，该病最有可能是伴x隐性遗传病
    D、丁图表示雄果蝇染色体组成图，其基因型可表示为AaXwY

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列哪组糖类物质能与①～③中的叙述依次对应（　　）
    ①存在于RNA中而不存在于DNA中的糖类
    ②被形容为“生命的燃料”的糖类
    ③存在于动物细胞中而不存在于植物细胞中的糖类．
    A、核糖、脱氧核糖、乳糖
    B、脱氧核糖、核糖、乳糖
    C、核糖、葡萄糖、糖原
    D、脱氧核糖、葡萄糖、糖原

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    生态系统能保持动态平衡，主要是因为具有自我调节能力． 下列叙述不正确的是（　　）
    A、人为地杀绝农田中的害虫并不能提高农田生态系统的自我调节能力
    B、增加适宜的物种数目能提高一个生态系统的自我调节能力
    C、生态系统具有抵抗力稳定性是因为其内部具有一定的自我调节能力
    D、由于污染使一个稳定生态系统的所有植物死亡，说明该生态系统不具有自我调节能力

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    人类的ABO血型系统由3三个等位基因IA、IB、i决定，通过调查一个由400个个体组成的样本，发现180人是A型血，144人是O型血，从理论上推测，该人群中血型为B的人应该有（　　）
    A、24人B、36人
    C、52人D、76人

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    马与驴属于两个不同的物种，在自然状态下一般不能自由交配，即使交配成功，产生的后代骡也是不可育的，这种现象在生物学上称为　　）
    A、地理隔离B、生殖隔离
    C、诱变育种D、无性繁殖

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    很多同学都曾尝试设计制作生态瓶，探究保持生态系统相对稳定的条件．下列设计中不合理的是（　　）
    A、瓶内各种生物间有营养上的联系
    B、瓶内各种生物的数量应合理
    C、向瓶内通往空气以保证生物有氧呼吸
    D、给予生态瓶适当的光照

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    加拉帕戈斯群岛上不同地雀的形成过程是（　　）
    A、地理隔离→基因突变→物种形成
    B、地理隔离→自然选择→物种形成
    C、地理隔离→突变和重组→生殖隔离→物种形成
    D、地理隔离→突变、重组、自然选择→生殖隔离→物种形成

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