在农业生产中.培育出优良的品种是关键.以下为育种的相关问题．(1)在玉米种群中发现了“大果穗这一突变性状后．连续培育到第三代才选育出能稳定遗传的突变类型．则该突变应是显性突变还是隐性突变．(2)紧凑型.大果穗等原来分别存在于不同玉米品种的性状被完美地结合到了一个新品种中.这一过程使用的育种方法的原理是．(3)若玉米紧凑型小果穗与平展型� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

在农业生产中，培育出优良的品种是关键，以下为育种的相关问题．
（1）在玉米种群中发现了“大果穗”这一突变性状后．连续培育到第三代才选育出能稳定遗传的突变类型．则该突变应是显性突变还是隐性突变

．
（2）紧凑型、大果穗等原来分别存在于不同玉米品种的性状被完美地结合到了一个新品种中，这一过程使用的育种方法的原理是

．
（3）若玉米紧凑型小果穗与平展型大果穗两个纯合亲本杂交（两对性状独立遗传），子一代全为紧凑型大果穗，在子一代自交得到的子二代中，性状表现符合要求的植株出现的比例为

，其中符合育种要求的个体又占这些植株中的比例是

．
（4）种皮的颜色是由色素决定的，已知该色素不是蛋白质，则该性状是通过基因控制

来实现的．
（5）玉米有高秆和矮秆品种，已知适适宜浓度的赤霉素能促进茎的伸长生长，但这种促进作用对同种植物的高秆品种和矮秆品种的效果是否会相同，现在请你参与设计一个小实验来进行探究．
材料用具：长势正常的纯种高秆玉米和纯种矮秆玉米幼苗若干，配制好的完全培养液、适宜浓度赤霉素溶液，培养瓶等用品．（无需写出赤霉素的使用方法）
实验步骤：
第一步：设置四组实验
A组：完全培养液+高秆玉米幼苗；
B组：完全培养液+矮秆玉米幼苗
C组：

；
D组：

．
第二步：在相同的适宜条件下培养四组幼苗，并且适时更换培养液；
第三步：培养一段时间，记录玉米茎秆的高度．
预测和结论：
①若C组与A组株高大致相同，而D组明显高于B组，则说明适宜浓度的赤霉素对矮秆品种促进作用更强（效果更好）．
②

，则说明适宜浓度的赤霉素对高秆品种促进作用更强（效果更好）．
③若C组明显高于A组，D组也明显高于B组，则说明

．

考点：生物变异的应用,植物激素的作用

专题：

分析：1、A→a属于隐性突变；a→A属于显性突变．
2、杂交育种概念：将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法；原理：基因重组．
3、基因控制生物的性状有两种方式：通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体性状和通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状．

解答： 解：（1）隐性突变性状一旦出现就能稳定遗传；而显性突变性状可能是杂合子；玉米种群中发现了“大果穗”这一突变性状后，连续培育到第三代才选育出能稳定遗传的突变类型．则该突变为显性突变．
（2）通过杂交育种将紧凑型、大果穗等原来分别存在于不同玉米品种的性状被完美地结合到了一个新品种中，原理是基因重组．
（3）若玉米紧凑型小果穗与平展型大果穗两个纯合亲本杂交（两对性状独立遗传），子一代全为紧凑型大果穗，说明紧凑型大果穗为显性性状，则亲本的基因型为AAbb（紧凑型小果穗）×aaBB（平展型大果穗）→AaBb（紧凑型大果穗）→9A_B_（紧凑型大果穗）、3A_bb（紧凑型小果穗）、3aaB_（平展型大果穗）、1aabb（平展型小果穗），性状表现符合要求的植株出现的比例为

，其中AABB符合育种要求的个体，占该性状植株中的比例是

．
（4）种皮的颜色是由色素决定的，已知该色素不是蛋白质，则该性状是通过基因控制酶的合成来实现的．
（5）玉米有高秆和矮秆品种，适宜浓度的赤霉素能促进茎的伸长生长，但这种促进作用对同种植物的高秆品种和矮秆品种的效果是否会相同，实验步骤：
第一步：设置四组实验
A组：完全培养液+高秆玉米幼苗；
B组：完全培养液+矮秆玉米幼苗
C组：完全培养液+高秆玉米+适宜浓度的赤霉素；
D组：完全培养液+矮秆玉米+适宜浓度的赤霉素．
第二步：在相同的适宜条件下培养四组幼苗，并且适时更换培养液；
第三步：培养一段时间，记录玉米茎秆的高度．
预测和结论：
①若C组与A组株高大致相同，而D组明显高于B组，则说明适宜浓度的赤霉素对矮秆品种促进作用更强（效果更好）．
②若C组明显高于A组，而D组和B组株高大致相同，则说明适宜浓度的赤霉素对高秆品种促进作用更强（效果更好）．
③若C组明显高于A组，D组也明显高于B组，则说明说明适宜浓度的赤霉素对高秆品种和矮秆品种的促进作用效果一样．
故答案为：
（1）显性突变
（2）基因重组
（3）

（4）酶的合成
（5）第一步：C组：完全培养液+高秆玉米+适宜浓度的赤霉素
D组：完全培养液+矮秆玉米+适宜浓度的赤霉素
预测和结论：②若C组明显高于A组，而D组和B组株高大致相同
③说明适宜浓度的赤霉素对高秆品种和矮秆品种的促进作用效果一样

点评：本题考查基因突变、杂交育种、基因自由组合定律、基因控制生物性状的途径、对照试验的设计，意在考查学生分析问题和解决问题的能力，属于中档题．

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①

；
②

．

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