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【题目】在如图所示的实验中,1,3,5号试管中分别加入2mL蒸馏水,2,4,6号试管中分别加入2mL发芽的小麦种子匀浆,然后在1~4号试管中滴加适量斐林试剂,5,6号试管中滴加适量双缩脲试剂,摇匀.预期实验现象是(

A.1,4号试管内依次呈无色和砖红色
B.2,6号试管内依次呈砖红色和紫色
C.2,4,6号试管内都呈紫色
D.1,3,5号试管内都呈蓝色

【答案】D
【解析】解:A、1、4号试管内依次呈蓝色和砖红色,A错误;
B、2号加入发芽的小麦种子匀浆,发芽的小麦种子中淀粉水解形成了麦芽糖加入斐林试剂后在室温条件下不出现砖红色,6号试管小麦种子含有的蛋白质,加入双缩脲试剂会呈现紫色反应,B错误;
C、2、4号试管内呈现砖红色,6号试管内都呈蓝色,C错误;
D、斐林试剂和双缩脲试剂的组成成分是硫酸铜和氢氧化钠,铜离子呈现蓝色,因此1、3、5号试管中均呈蓝色,D正确.
故选:D.
【考点精析】认真审题,首先需要了解酶的特性(高效性:催化效率比无机催化剂高许多;专一性:每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应;在最适宜的温度和pH下,酶的活性最高).

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】某同学在利用红色彩球(标记D)和绿色彩球(标记d)进行性状分离比模拟实验的过程中进行了以下操作,其中错误的做法是 ( )

A.在代表雌配子的小桶中放两种彩球各10个

B.在代表雄配子的小桶中放两种彩球各10个

C.在每次随机抓取彩球之前摇动小桶,使桶内小球充分混合

D.在抓取10次后记录并统计分析彩球组合类型比例

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】由于轻微创伤使小腿某处皮下青紫并且局部水肿,对这一现象合理的解释是

A毛细血管破裂,部分血液外流,使局部组织液渗透压增高

B毛细淋巴管破裂,淋巴外渗,使局部组织液回渗到血管

C毛细血管收缩,血流量减少,使局部组织液含量减少

D毛细血管扩张,血流量增加,使局部组织液含量减少

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】下列关于胰岛B细胞合成、分泌胰岛素的叙述,不正确的是

A多肽链的合成是在核糖体上进行的

B在核糖体上合成的肽链还要经过内质网的加工

C胰岛素的分泌是通过囊泡移动到细胞膜直接融合释放完成的,不耗能量

D与胰岛素的合成、运输、分泌过程相关的膜的组成成分与结构相似

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】下列关于免疫的叙述,正确的是

A. 吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用

B. T细胞在细胞免疫和体液免疫中都发挥不可或缺的作用

C. 机体的组织和细胞不可能成为抗原引起特异性免疫反应

D. T细胞和浆细胞在特异性免疫中分别分泌抗体和淋巴因子

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】种群密度直接影响种群数量的变化,调查种群密度时,对于不同种类的生物采用的方法有所不同.以下是不同小组所做的调查,请参考图Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ回答问题:
(1)第一小组采用样方法对某种植物进行调查,取样的关键除考虑样方的大小和数量外,还应注意 . 图Ⅰ是其中的一个样方中该植物的分布情况(注:图中黑点表示该种植物).对该样方中该种植物进行计数时,应记录的数目是株.
(2)第二小组在对某池塘内鲤鱼数量调查时,第一次捕获200尾,全部进行标记后放生,第二次捕获160尾,其中带标记有10尾,估算该池塘内鲫鱼的总数有尾,在调查中如果标记物脱落,测量值应该比实际值偏
(3)若图Ⅱ表示该种鲤鱼迁入新的环境后,其种群增长速率随时间的变化曲线,图Ⅲ中能反映该鲤鱼种群数量变化的曲线是
(4)若在t2时种群数量为N,为了保护这种鱼类资源不受破坏,以便持续地获得最大捕鱼量,应使这种鱼的种群数量保持在水平,因为在此水平
(5)在t2时期后,大多数种群数量总是处于中,不再增加,其主要原因是

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍,但有感觉。则受损伤的部位可能是

传入神经 传出神经 感受器 神经中枢 效应器

A②④ B①④ C①② D②⑤

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【题目】某种马的毛色有红色和白色之分。纯种红毛马与纯种白毛马杂交的后代中,同一匹马的毛色既有红毛,又有白毛,红白相间远看像是褐色。这种现象与下列哪种现象形成原因相同( )

A. 豌豆花色遗传

B. 金鱼草花色遗传

C. 人类基因型为IAIB,人的血型为AB

D. 植物叶片在无光条件下变黄

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【题目】现有一长度为3000碱基对(bp)的线性DNA分子,用限制性核酸内切酶酶切后进行凝胶电泳,使降解产物分开。用酶H单独酶切,结果如下图l。用酶B单独酶切,结果如下图2。用酶H和酶B同时酶切,结果如下图3。下列相关叙述正确的是(
A.酶H有2个识别位点和切割位点
B.酶B和酶H同时切割时,有3个识别位点和切割位点
C.酶B和酶H同时切割时,能产生完全相同的酶切片段
D.酶B和酶H有相同的识别和切割位点

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