分词使我们中国学生最头疼的语法点知识。很多学生读了研究生后依然搞不清楚现在分词和过去分词。其实，只要适当的加以分类和记忆，便能迅速地理情头绪，并彻底掌握它。

1. -----such a good chance, he planed to learn more.

A. To be given B. Having been given C. Having given D. Giving

该题有三个关键点：主语he，谓语动作plan，非谓语动作give;he与give之间很显然是被动关系，所以排除表主动的现在分词C和D;give这个动作明显在谓语动作plan之前，所以选择完成式B

对于从句的把握，不仅对语法题目意义重大，对写作也大有裨益。要弄明白名词性从句、状语从句、定语从句三者的区别和联系，要了解各自的引导词以及引导的句子种类，从本质上把握它们。

1. A modern city has been set up in____ was a wasteland ten years ago.(2004 天津)

A. what B. which

C .that D. where

此题解答时，易把汉语的习惯移植进去：十年前曾是一片废墟的地方，从而误选D。本题中，空格及空格后面的部分共同做介词in的宾语。而在这个宾语从句中，空格部分又要做主语。毫无疑问，where是副词的性质，从来只能做状语，决不可能做主语。同时本题有没有给定一个供选择的范围，所以排除了which。正确答案是A

2. It is said in the book that Thomas Edison (1847-1931)____the world leading inventor for sixty years.(2004辽宁)

A. would be B. has been

C. had been D. was

此题难度较大，无数考生拜倒在其脚下。错误的原因是：看到for sixty years，再加上前面用了一般现在时的动词is，便以为是现在完成时，所以选择B。殊不知题目中给出的是一段过去的时间(1847-1931)，而一般过去时也可以用以描述过去的一段时间的事实。所以答案是D：爱迪生过去曾经连续60年是世界上发明创造界的领袖。

动词的时态依然是亘古不变的重点。时态的考查也不再局限于过去时，过去完成进行时等也开始出现在考卷上。这一类题目中，理解其所给的语境成为答对题目的关键。另外，试题中还故意设计出了一些陷阱：如经常出现在某一种时态中的时间状语放在另一种时态里。考生极易犯思维定式的错误，所以，务必认真审题也变得非常重要。

1. The crazy fans____ patiently for two hours, and they would wait till the movie star arrived .( 2004重庆)

A were waiting B. had been waiting

C. had waited D. would wait

这道时态题难度不小，从题目中的场景可知，空格处的“等待”动作应发生在“arrived”之前，即过去的过去，所以应用过去完成时;同时“for two hours”这个时间状语告诉我们该句强调的是动作在过去一直持续进行。综合二者，我们选择一个最佳答案：过去完成进行时。答案为：B

2. ----Do you like____ here?

----Oh , yes. The air, the weather, the way of life. Everything is so nice. (2004 全国一)

A. this B. these

C. that D. it

很多同学看到The air, the weather, the way of life，以为这么多东西，当然应该是these了，从而误选了B。此处it指代这些东西，同时对应了Everything。正确答案是D

词法方面，词语的辨析成为现今高考命题的重点，对考生来说也是一大难点。其综合性越来越强，很多题目要根据上下文，反复比较才能做出正确判断。这也提醒我们学习词语时，要关注它的多个意思，同时不要死记硬背，要在具体的语言环境里灵活地学习和掌握。

1. ____ two exams to worry about, I have to work really hard this weekend.(2004 北京)

A. With B. Besides

C. As for D. Because of

本题说的是：因为担心两门考试，这个周末我不得不拼命学习。句意很简单明了，besides“除了”，as for“至于”两个选项很容易排除，因此许多同学根据字面意思选择了错误选项D。错误的原因是because of后边不能接复合宾语，而正确答案A项构成的with独立结构也可表原因。所谓with独立结构是指with+名词(或代词)+分词/不定式/形容词/副词/介词短语

4、加强学习交流。英语教师不仅要自觉学习先进的教育理论和教学方法，自觉参加各类教师培训和继续教育活动，大胆实施新课标，更要善于总结与反思，勇于实践与创新，推广教学新方式新方法。更要把教研中的好经验、好做法撰写成论文，与其他教师相互交流，共同提高教学水平，达到教学总目标。

　　 参考资料： 　　 中国教育学会主办：《中国教育学刊》2004年第9期 　　 江苏教育出版社：《普通高中英语课程标准(实验)解读》 　　 广东教育出版社：《广东省普通高中新课程实施指导》 　　 广东教育出版社：《广东省普通高中新课程学科教学指导》 　　 北京师范大学出版社：《走进新课程》 　　 东北师范大学出版社：《高中英语课程改革理论与实践》　　　　　　　　　

3、研究教学评价。目前，在英语教学中大都采取终结性评价方式，这不利于学生全面发展。新课标中，提倡定量和定性的评价方式结合，形成性评价和终结性评价有机结合的评价模式。研究和评价原有以客观试题为主的纸笔考试的长处和不足，改变只依靠考试和分数作为收集学生发展证据的来源和手段。因此，教师既要研究终结性的评价，更要研究形成性评价，使终结性评价与形成性评价融为一体，探讨科学有效的评价方略。

2、研究教学方式。英语教师不仅要总结自己的教法得失的经验和教训，还要研究其他教师教的方式，研究学生学的方式，实现教学方式的根本转变。英语教师教学的最终目标是不断的改变适应学生学习的教法，提高教学质量。

　　 新课程给教研工作带来了新的变化，英语教师应在教研处或教研组的领导下，注重调整心态，勇敢地面对各种挑战，增强自我意识、自我发展、自我创新的能力。加强学习，结合个人教学实际，恰当选择教研的切入点，大胆实施新课标：

1、研究课程目标。教师不仅要学习、掌握英语新课标以及其中的内容标准，还要在研究英语“双基”的同时，研究新课标下的英语教学过程与方法，研究学生学习英语中的情感、态度与价值观，构建三维课程目标。