3、教学主要环节　 本设计可分为三个主要的教学环节：

第一环节，情景导入，借境激疑。从教材“泗水拔鼎”故事情景入手，让学生在模拟“拔鼎”(即提杠铃片)的游戏提出问题，感悟等效思想，弄清“合力和分力”、“合成与分解”概念。

第二环节，实验探究，寻求规律。在学生亲身体验的基础上，用实验的方法探究两个共点的分力与合力的关系。教师通过DIS实验演示，为学生进一步的探究搭建一个台阶，再引导学生通过实验探究寻求结论。

第三环节，自主活动，运用规律。让学生制作平行四边形模型，进而探究合力与分力的大小关系，加深对平行四边形定则的认识，完成对“泗水拔鼎”等实际问题的解释。

2、教学流程说明

活动Ⅰ　 模拟“拔鼎”

模拟“泗水拔鼎”的让多组学生参与提杠铃片，引起对“泗水拔鼎”失败原因的思考，不同的人提起杠铃片的效果是相同的，提出“共点力”、“合力和分力”、“力的合成与分解”的概念。

问题Ⅰ　 设问

在肯定提起杠铃片的效果相同的同时，观察不同组别在提杠铃片时的差异，设问：合力与互成角度的两个分力间有什么关系？

情景Ⅰ　 DIS演示实验

在学生亲身体验的基础上，直接猜想两共点分力与合力的关系，对学生来说难度很大。为此教师用DIS实验，演示相互垂直的二力合成，提供多组数据为学生的猜想提供帮助，为进一步的探究铺设台阶。

活动Ⅱ　 学生实验

在猜想的基础上，通过学生实验进一步探究，加以验证，最后归纳得出平行四边形定则。

活动Ⅲ　 分析、解释

完成对本节课开始的疑问“泗水拔鼎”等实际问题的解释，并通过练习初步会用图示法和计算法求合力。

活动Ⅳ　 自制模型

通过学生自制平行四边形模型，探究合力与分力的大小关系，加深对平行四边形定则的认识，此部分可根据实际情况，加以调控。若时间紧张可作为作业，在课后进行。

1、教学流程图

本设计包括共点力和力的合成两部分内容。

本设计的基本思路是：借境激疑→实验探究→实际运用。即借“泗水拔鼎”故事之景，建立共点力的概念，引出等效概念和力的合成问题；通过DIS实验演示和学生实验探究，归纳得出平行四边形定则；通过学生制作平行四边形模型深化对力的合成的理解。

本设计要突出的重点和要突破难点是：探究并理解力的平行四边形定则。方法是：借“泗水拔鼎”故事之景，让学生通过模拟“拔鼎”(即提杠铃片)的游戏，提出“共点力”、“合力和分力”、“力的合成与分解”的概念，感悟等效思想；通过用DIS实验演示相互垂直的二力合成，并提供多组数据为学生的猜想提供帮助；进而引导学生通过实验探究，归纳得出平行四边形定则，从而突出重点，并突破难点。

本设计强调学生自主探究和亲身感受，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育，重视学生合作意识、团队协作精神和实事求是的科学态度的培养。

完成本设计的内容约需2课时。

3、自制powerpoint幻灯片

2、演示实验器材

(1)30kg的杠铃片和两根长绳。

(2)DIS实验装置(如图2)：数据采集器、两个力传感器固定在力合成演示仪上、钩码；

1、学生实验器材 (每两人一套，共26套):。

(1)画图板、橡皮筋、弹簧秤(2个)、三角尺、白纸、绳套、铅笔。(装置参考教材例图)

(2)拴两根线的200g钩码。

(3)自制平行四边形模型(如图1)。5条塑料片、4对小螺丝、螺帽。(材料可有学生自备，参考教材例图)

探究并理解力的平行四边形定则。

3、情感、态度和价值观

(1)通过参与“泗水拔鼎”活动，提高兴趣，感悟生活中处处有物理，激发探究的兴趣和学习的热情。

(2)通过小组协作完成实验探究和实验结果的分析与互评，激发团队协作精神和实事求是的科学态度。

2、过程和方法

(1)通过模拟“泗水拔鼎”情景，用一个力等效地替代两个力，在建立合力与分力，力的合成与分解等概念的过程中，感受等效替代这一物理方法。

(2)通过DIS实验演示，猜想互成角度二力合成的规律，再利用学生实验探索研究，最终获得力合成的平行四边形定则的过程，认识探究物理规律的基本环节：猜想→实验→结论。

(3)通过学生自制平行四边形模型的过程，感受物理实验在解决具体问题中的作用。