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    学习化学离不开实验．

    （1）小明同学在家里利用替代品进行相关实验．如：配制较多溶液时用玻璃杯代替如图1所示的仪器中的
     
    （填仪器名称，下同）；搅拌时用筷子代替
     
    ．
    （2）①写出实验室制取二氧化碳的化学方程式
     
    ．
         ②小明同学选用片状的鸡蛋壳和
     
    （填一种厨房调味品）反应来制取二氧化碳，并利用矿泉水瓶、玻璃杯、橡皮塞、导管、止水夹等组装了如图2所示甲、乙气体发生装置．比较甲、乙装置，甲装置的优点是
     
    （填序号）．
        A．反应过程中可以添加固体药品      B．可以控制反应的发生与停止
         ③选用甲装置可以进行的实验是
     
    （填序号）．
        A．块状的胡萝卜与过氧化氢溶液制氧气      B．加热高锰酸钾固体制氧气
        C．粉末状的锌与稀硫酸制氢气             D．浓硫酸与甲酸共热制一氧化碳
         ④收集二氧化碳常选用装置
     
    （填编号，下同）；若收集氨气应选用装置
     
    （已知氨气极易溶于水，密度比空气小）．
         ⑤下列哪些方法可检验二氧化碳已收集满
     
    （填序号）．
        A．将点燃的木条伸至集气瓶中部        B．将湿润的蓝色石蕊试纸伸至集气瓶口
        C．将点燃的木条伸至集气瓶口          D．将带火星的木条伸至集气瓶口．
    考点：常用气体的发生装置和收集装置与选取方法,实验室制取氧气的反应原理,二氧化碳的实验室制法,二氧化碳的检验和验满,氢气的制取和检验,书写化学方程式、文字表达式、电离方程式
    专题：常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化
    分析：（1）据仪器的用途分析解答；
    （2）①实验室制取二氧化碳用大理石和稀盐酸反应，据反应原理书写方程式；
    ②鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，可与酸反应生成二氧化碳，并结合装置特点分析其优越性；
    ③甲装置适用于块状固体和液体常温反应制取气体，据此判断；
    ④据气体的密度和溶解性选择收集装置；
    ⑤验满二氧化碳应将燃烧的木条放于集气瓶口，观察木条是否熄灭进行判断．
    解答：解：（1）小明同学在家里利用替代品进行相关实验．如：配制较多溶液时用玻璃杯代替如图1所示的仪器中的 烧杯，搅拌时用筷子代替 玻璃棒，加速溶解；
    （2）①实验室制取二氧化碳用大理石和稀盐酸反应，大理石主要成分碳酸钙和盐酸反应生成氯化钙、水和 二氧化碳，反应方程式是：CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑；
         ②鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，可与酸反应生成二氧化碳，所以可用片状的鸡蛋壳食醋反应来制取二氧化碳，比较甲、乙装置，甲装置，可知二者的区别在于甲中矿泉水瓶底部有孔，乙没有，将矿泉水瓶放入液体，固液接触产生气体，不需要气体时，将矿泉水瓶移出，反应停止，所以装置的优点是 可以控制反应的发生与停止；
         ③甲装置适用于块状固体和液体常温反应制取气体，BD需要加热，所以不可行，C粉末装的锌放入矿泉水瓶会漏出，不可行，故选用甲装置可以进行的实验是 块状的胡萝卜与过氧化氢溶液制氧气；     
         ④二氧化碳密度比空气大、能溶于水，所以常选用装置丙收集；氨气极易溶于水，密度比空气小，所以收集氨气应选用装置丁，不能用排水法；
         ⑤验满二氧化碳应将燃烧的木条放于集气瓶口，观察木条是否熄灭进行判断；将湿润的蓝色石蕊试纸伸至集气瓶口，若试纸变红，则集满．
    故答案为：（1）烧杯；玻璃棒；
    （2）①CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑；②食醋；B；③A；④丙；丁；⑤BC．
    点评：本题主要考查了学生对实验室制取二氧化碳的装置、性质、收集等知识的掌握和应用，难度不大，但要结合题意细心分析．
    练习册系列答案
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列有关物质用途的说法中，错误的是（　　）
    A、干冰用于人工降雨
    B、用氢氧化钠改良酸性土壤
    C、氢氧化铝用于治疗胃酸过多
    D、用稀盐酸除去铁器表面的锈渍

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图是某同学设计的用过氧化氢溶液与二氧化锰混合制取氧气的装置：
    （1）图中a b c 所指的仪器名称：a
     
    ，b
     
    ，c
     
    ；
    （2）在实验操作中，将大试管连接好玻璃导管，把玻璃导管放入水中并双手紧握试管外壁，当看到
     
    时，证明装置气密性是好的；
    （3）用上述试剂制取氧气的化学方程式：
     
    ；
    （4）如果收集到氧气不纯，可能原因是
     
    （填序号）；
    A．导管口一有气泡就马上收集　B．在试管口没有放棉花　C．集气瓶内没装满水就收集
    （5）如果用高锰酸钾来制取氧气，除用以上装置中的仪器外，还必须用到的一种玻璃仪器是
     
    ，用高锰酸钾制取氧气的化学方程式是：
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    许多无明显现象的化学反应可通过滴加其它试剂的方法，使之产生明显的现象以证明反应确实发生了．例如以下三个实验：

    （1）实验甲中的NaOH与HCl恰好反应时，可观察到的现象是
     
    ；
    （2）从研究原理得知，实验甲是通过检验反应前后溶液酸碱性的改变证明反应发生了，与之采用相同原理的还有实验
     
    （填“乙”或“丙”）；
    （3）实验丙中NaOH与CO2发生了反应，此反应的化学方程式为：
     
    ；
    （4）若将含有盐酸的氯化钙溶液调整至中性，在不使用指示剂的情况下，加入的试剂可以是
     
    （写化学式）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    请用分子、原子的知识解释下列现象．
    （1）2000L氧气可以压缩在40L钢瓶中．
     

    （2）妈妈在厨房里炒菜，我在窗外就闻到了香味．
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    某兴趣小组从古建筑维修现场收集了一些旧墙灰，通过查阅资料得知：古建筑旧墙灰的主要成分是碳酸钙．他们称取了12.0g旧墙灰放入烧杯中，并加入足量稀盐酸（假设杂质不参与反应，不考虑H2O、HCl的逸出）．反应开始时，烧杯及所盛物质的总质量为300.0g．实验数据记录如下：
    反应时间/min 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
    烧杯及所盛物质的总质量/g  
    300.0    		  
    299.0    		  
    298.0    		  
    297.2    		  
    296.5    		  
    296.0    		  
    295.7    		  
    295.6    		  
    295.6    		  
    295.6
    求：旧墙灰中含碳酸钙的质量分数（写出解题过程）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    （1）有A、B、C三种元素，A是空气中含量最多的元素，B是地壳中含量最多的金属元素，由C元素组成的物质能在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体．请写出
    A、B、C三种元素的元素符号
    A
     
          B
     
           C
     

    （2）按要求写出下列符号的意义或根据意义写出相应的化学符号．
    ①3个钾原子
     
    ；    ②2个铵根离子
     
    ；
    ③5S表示
     
    ；   ④钙元素
     
    ；
    ⑤4Cu2+表示
     
    ；
    ⑥O 宏观上表示
     
    ； 微观上表示
     
    ；
    ⑦Fe表示
     
    ；
    ⑧S2- 中的“2”表示
     
    ；
    ⑨Fe3+ 中的“3”表示
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图所示为实验室中常见的气体制备和收集装置．

    请回答下列问题：
    （1）实验室用高锰酸钾制取氧气，应选用发生装置
     
    （填字母序号），反应的文字表达式为
     
    ．若用装置D收集氧气，验满的方法是
     
    ．
    （2）实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，若选用C做发生装置，你认为选用C的优点是
     
    ．
    （3）欲使用装置E用排空气法收集氧气，则气体应从
     
    （填“a”或“b”）端通入；欲使用装置E用排水法收集氧气，先将瓶中装满水，再将气体从
     
    （填“a”或“b”）端通入．
    （4）已知二氧化碳气体可溶于水，密度比空气大，则收集二氧化碳气体时应选用图中装置
     
    （填字母序号）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    碘化银在高空中分解生成银单质和碘单质，形成人工冰核；可用于人工降雨．另查资料知：碘的元素符号为I，其常见化合价为-1，化学式为I2
    （1）写出碘化银分解的化学方程式：
     
    ；
    （2）写出另外一种可用于人工降雨的物质名称
     
    ．

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