【题目】下图为意大利著名的实验生理学家斯巴兰让尼实验的过程图解,请据图回答下列问题:
(1)肉汤需要加热沸腾,这样做的目的是______________________________________________。
(2)甲组烧瓶中为什么有微生物生成?________,通过甲、乙两组实验结果的对比,说明了_______________________________。
(3)此实验与我们学过的巴斯德________实验相似。
(4)这组对照实验的变量是_____________________。
【答案】高温灭菌 甲组烧瓶是开口的,空气中的微生物能进入 微生物不是由肉汤自然产生的,而是由空气中原来已经存在的微生物产生的 “鹅颈瓶” 微生物
【解析】
对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同外,其他条件都相同的实验,这个不同的条件,就是唯一变量。设置一组对照实验,使实验结果具有说服力。一般的对实验变量进行处理的,就是实验组,没有处理是的就是对照组。
(1)将肉汤加热煮沸的目的是高温灭菌。煮沸的肉汤中原有的微生物都被杀死,确保了产生的微生物不是来自肉汤。
(2)甲组烧瓶是开口的,空气中的微生物能进入,繁殖了很多微生物;乙组烧瓶密封,空气中的微生物不能进入,没有微生物。可见:微生物不是由肉汤自然产生的,而是由空气中原来已经存在的微生物产生的。
(3)如图是巴斯德设计的“鹅颈瓶”实验的装置图:
巴斯德将瓶中液体煮沸,使液体中的微生物全被杀死,他将营养液(如肉汤)装入带有弯曲细管的瓶中,弯管是开口的,空气可无阻地进入瓶中,而空气中的微生物则被弯曲的颈阻挡而沉积于弯管底部,不能进入瓶中,结果瓶中肉汤未腐败,说明没有微生物进入。此时如将曲颈管打断,使外界空气不经“沉淀处理”而直接进入营养液中,不久营养液中就出现微生物了,可见微生物不是从营养液中自然发生的,而是来自空气中。
所以此实验与我们学过的巴斯德“鹅颈瓶”实验相似。
(4)甲乙两组的区别是甲组肉汤中有微生物,乙组的肉汤中无微生物,是一组对照实验,变量是微生物。
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【题目】人们根据生态系统的组成特点把组成生态系统的生物部分划分了不同的成分,如图是生产者、消费者和分解者示意图,据图回答:
(1)图中动物属于生态系统中生物部分的_____;细菌和真菌能把生物遗体中的有机物分解为_____。
(2)图中食物链共有_____条。
(3)鸟类被大量捕杀后,图中生物先减少后增加的是_____(填序号)。
(4)虫与鸟之间的关系是_____。
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】农民移栽茄子秧、黄瓜秧时,总是保留根部的土坨,这样做能( )
A. 促进根毛生长
B. 防止秧苗的幼根和根毛受到损伤
C. 减少土壤中无机盐的丢失
D. 减少水分蒸发
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【题目】宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道:“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是( )
A. 光 B. 水 C. 温度 D. 空气
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【题目】如图是显微镜结构模式图,请根据图回答问题:
⑴对光时,如果光线较暗,应选用遮光器的大光圈对准通光孔,并选用[ ]________的_____面镜对准光源。
⑵显微镜观察制作好的临时装片,在镜下已找到观察物,如果要使物像更加清晰,应调节显微镜[ ]__________,放大物像的结构是[ ]__________和[ ]___________。
⑶显微镜下观察到的人的口腔上皮细胞的结构图应该是上图中的________(填“图一”或“图二”),若要使显微镜视野中的物象从图A变成图B,应该将玻片标本向_________方移动。若要使显微镜视野中的物象从图甲变成图乙,应该转动[ ]_______________,将_______________换作_______________。
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】用实验验证光合作用需要叶绿素,应选用的材料是( )
A. 全绿色的叶
B. 胡萝卜的根
C. 不含叶绿素的叶
D. 有白斑或白条纹的叶(如银边天竺葵)
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