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【题目】如图表示一般生态系统的结构模式图,在不考虑物质的输入和输出情况下,下列说法正确的是(  )

A. 能量主要是以太阳能的形式输入生态系统

B. 组分1、2、3分别代表生产者、消费者和分解者

C. 在一个幼苗茁壮成长的农田生态系统中能量的输出量和输入量相等

D. 如果组分1是生产者,那么组分1代表的是绿色植物

【答案】A

【解析】

本题以图形为载体,主要考查生态系统的结构、物质循环和能量流动的基本规律及其应用,意在考查识记能力和理解所学知识要点、把握知识间内在联系运用所学知识,对生物学问题作出准确的判断的能力

能量主要是通过生产者固定太阳能输入生态系统的,A正确。

据图可知,生态系统的组分1、2、3分别代表生产者、分解者和消费者,B错误。

在一个幼苗茁壮成长的农田生态系统中能量的输入量大于输出量,C错误。

如果组分1是生产者,那么组分1代表的主要是绿色植物,还包括蓝藻,以及进行化能合成作用的硝化细菌等,D错误。

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】下列关于卡尔文循环的叙述,错误的是

A.该循环是从一个五碳糖开始的B.该循环是二氧化碳氧化为糖的一系列反应

C.三碳糖是该循环的产物D.再生RuBP能保证该循环继续进行

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】受精作用的结果是

A.同源染色体分离B.染色单体发生交叉互换

C.精子染色体加倍D.受精卵染色体数与体细胞的相同

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】下图表示一个池塘生态系统中各种生物之间的关系。下列叙述正确的是

A. 图中所有的生物构成了此池塘生态系统的生物群落

B. 从外部引入消费者4可能会使生产者2的数量暂时增加

C. 该生态系统的总能量是图中所有生产者固定的能量之和

D. 组成消费者的各种物质只能经分解者的分解作用返回无机环境

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】下列各项与所给模型相符的是(“-”表示抑制,“+”表示促进)(  )

A. 若X表示植物细胞的吸水能力增大,则①可能代表物种丰富度

B. 若X表示第一营养级拥有的总量增加,则①可能代表次级消费者的数量增加

C. 若X表示消耗ATP,则②可能代表小肠上皮细胞吸收胆固醇

D. 若X表示新物种形成,则②可能代表地理隔离

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】如图是生态系统的能量流动图解,请回答:

(1)写出图中A~E所代表的名称:A.________;B.________;C.________;D.________;E.________

(2)流经生态系统的总能量是________________

(3)在生态系统的能量流动图解中,箭头依次变细,意味着____________________________

(4)图中F表示____________,E的主要作用是____________

(5)生态系统中能量在逐级流动中传递效率为________。假若“A”的总能量为100%,按最高传递效率计算,第三营养级所获得的能量应是________

(6)人们研究生态系统中能量流动的主要目的,就是设法调整生态系统的能量流动关系,使能量流向________________________________

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】下图是某家庭红绿色盲遗传图解。图中除深颜色代表的人为红绿色盲患者外,其他人的色觉都正常,请据图回答下列问题:(色盲基因用b表示,正常基因用B表示。)

(1)该遗传病致病基因位于____________染色体上,为____________性基因。

(2)图中Ⅲ代3号的基因型是__________,Ⅲ代2号的可能基因型是_______________

(3)Ⅳ代1号是红绿色盲基因携带者的可能性是______________

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】下表为实验测得离体培养的胡萝卜根尖细胞的细胞周期各阶段时间.

下列叙述正确的是

A. G1期的细胞中主要进行有关蛋白质的合成及核糖体的增生

B. 用含DNA合成抑制剂的培养液培养1.3 h后,细胞都被阻断在S期

C. G2期的细胞中每个染色体含2条并列的染色单体,导致染色体数目加倍

D. 胡萝卜各组织细胞周期时间长短相同.但G1、S、G2和M期的时间长短不同

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】下列有关质壁分离与复原的叙述,正确的是

A. 能否发生质壁分离与复原可作为判断动物细胞是否为活细胞的依据

B. 发生质壁分离的细胞,细胞壁和原生质层之间的液体为清水

C. 将洋葱根尖分生区细胞放在0.3g/ml的蔗糖溶液中,能观察到质壁分离现象

D. 在质壁分离与复原实验中,可将细胞中液泡体积的变化作为观察指标

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