1．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　 A．旌旗　　　　 遒劲　　　　 粳米　　　　 兢兢业业　　　　 泾渭分明

　　　 B．罹难　　　　 迤逦　　　　 阴霾　　　　 酣畅淋漓　　　　 管窥蠡测

　　　 C．荟萃　　　　 市侩　　　　 污秽　　　　 脍炙人口　　　　 绘声绘色

　　　 D．熹微　　　　 膝盖　　　　 奚落　　　　 心有灵犀　　　　 悉心照料

1．C　 2．B　 3．A　 4．B　 5．C (A项，“使”字后面应加“援建”一词)6．D

六

6．依次填入横线上的语句，顺序组合最恰当的一组是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

康有为和章炳麟描绘孔子，　　　　　 ，　　　　　 ，但都出于要求中国进步的渴

　 望。　　　　　 。　　　　　 ，　　　　　 ，　　　　　 。

　 ①他们的造假目的是为了克服前进路上的思想障碍

　 ②造假原旨相同

　 ③而视坚持“从历史说明历史”的做法为迂腐

　 ④形象命意相反

　 ⑤激进的青年因之往往轻易相信他们编造的幻想

　 ⑥他们的毛病恰好造成了他们的影响

　　　 A．②④⑥①③⑤ B．④②①⑤③⑥　 C．②④①③⑤⑥ D．④②⑥①⑤③

5．下列句子中，没有语病的一句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　 A．别开生面的元宵联谊会，使秦山核电站三期工程的20多名外籍专家歆享了中国“上

　元节”的喜庆与祥和。

　　　 B．鉴于这些工作人员长期负责某一系统的财务审计，形成了一种稳定的施审与受审关

　系，难免违规交往。

　　　 C．记者获悉：截至2月4日，全国铁路春运29天内发送旅客量比去年同期增长4.4%，

　达到1.0137亿人次。

　　　 D．伟大的航海家郑和七下西洋所率领的船队诞生地南京，将建造当年航海宝船工厂的

　遗址，预计两年完成一期工程。

4．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　 A．美军坦克进入巴格达的时候，伊拉克的武装力量几乎放弃了抵抗；几天后，萨达姆

　平时最信任的贴身保镖和护卫也大多作鸟兽散。

　　　 B．有人开玩笑说：“犹太金融资本家在豪宅客厅里打个喷嚏，世界上不少银行都将连锁

　感冒。”这可不是骇人听闻，他们在全球政治经济领域的作用确实非常之大。

　　　 C．健全国内的反腐倡廉机制是有效阻止贪官外逃的治本之策，而一味希图靠外力拿办

　贪官则是舍本逐末，断不可取。

　　　 D．台湾民进党上台以来，提出的经济举措名目繁多，“拼经济”拼得人们眼花缭乱，但

定睛一看，这不过是为推行“台独”而造势罢了。

3．依次填入横线处的词语，恰当的一组是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　 ①因为需要对举证再进行科学论证，为罹患“海湾战争综合症”的退役士兵提供法律援

　助的律师团希望原告暂时　　　　 诉讼。

　 ②这是一条公理：财富只能毁灭崇高的理想和善良的气质，倘若它只　　　　 在个人的

　利益上面。

　 ③市人大常委会秘书处及时　　　　 各区县分会场代表的质询意见，分门别类送交各主

　管委员会负责人。

　　　 A．撤回　 消耗　 收集　　　　　　　　　　　　　 B．撤消　 消耗　 搜集

　　　 C．撤回　 消费　 搜集　　　　　　　　　　　　　 D．撤消　 消费　 收集

2．下列句子中，没有错别字的一项是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　 A．慧星　　 收讫　　 挺而走险　　 振聋发馈

　　　 B．汇编　　 狙击　　 急公好义　　 彪炳春秋

　　　 C．踌躇　　 逼仄　　 既往不纠　　 纵横捭阖

　　　 D．潦倒　　 棉密　　 励精图治　　 敝帚自珍

1．下列各组词语中加点的字的读音，完全相同的一组是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　 A．悄寂　　 讥诮　　 春寒料峭　　 行情走俏

　　　 B．憧憬　 　冲压　　 忧心忡忡　　 首当其冲

　　　 C．当今　　 当权　　 螳臂当车　　 罚不当罪

　　　 D．差距　　 差劲　　 差可告慰　　 差强人意

1．B　 2．A　 3．D　 4．C　 5．C　 6．A

五

6．接在下面这句话后边，最恰当的一组句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

　　　 “悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言，　　　　　　　　　　　

　　　 A．不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，使学习知识成为学

　　　　　 生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。

　　　 B．不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，让学生积极主动地

　　　　　 思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。

　　　 C．是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，使学习知识成为学

　　　　　 生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。

　　　 D．是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，让学生积极主动地

　　　 思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。