2．描写他的神态，可猜想到他告别与之相伴一生的母语而悲痛不已的心情。

这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。

3．前后照应，推动情节发展。

[课本习题提示]

2．运用心理描写，揭示内心世界。

(2)中心意思

这篇课文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

(3)写作特点

①巧妙的叙述视角

作者选择一个淘气调皮的男孩作为线索人物，通过他那带着些无知而稚气的口吻以及心理变化，间接地写阿尔萨斯人民由衷的悲痛和对侵略者的无声抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。

②小中见大的艺术手法

作者以他敏锐的洞察力，选择了一个足以表现巨大事件本质的生活片断--最后一堂法语课，暗示了普法战争的悲剧性后果。

③生动细致的描写

心理描写成功地塑造了人物形象，突出了主题；细节描写起到了烘托气氛，刻画人物，揭示主题的作用；环境描写烘托了人物形象，社会环境交代了时代背景。

[课文写作特色]

1．通过描写言行，表达人物感情。

15.哪一个人不爱自己的母亲，哪一个人不爱自己的祖国，古今爱国忧民的杰出诗篇很多。读后往往使人心潮澎湃，热血沸腾，你认为哪些诗句最能打动你呢？最能激发你的爱国热情呢？请你写出一两句来。(古今不限)

4.下列说法有错误的一项是( )

A.本文的作者是法国作家都德，体裁是小说。

B.本文描写的故事发生在普法战争时期，在内容上着重写了韩麦尔先生对祖国和祖国语言的深深的爱。

C.文章按照小弗郎士思想感情的变化逐层展开，而主人公却是韩麦尔先生。

D.韩麦尔先生服饰的不同是为了表示对就要失去的国土的敬意。

3.选词填空。

(1)我本来打算趁那一阵__________(A.喧闹 B.热闹 C.喧哗)偷偷地溜到我的座位上去。

(2)最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样__________(A.安静 B.平静 C.肃静)。