0  439914  439922  439928  439932  439938  439940  439944  439950  439952  439958  439964  439968  439970  439974  439980  439982  439988  439992  439994  439998  440000  440004  440006  440008  440009  440010  440012  440013  440014  440016  440018  440022  440024  440028  440030  440034  440040  440042  440048  440052  440054  440058  440064  440070  440072  440078  440082  440084  440090  440094  440100  440108  447090 

本设计的内容主要包括四个方面:一是逻辑电路的基本概念;二是“与”门、“或”门、“非”门的功能;三是门电路在生产、生活中的应用;四是简单组合逻辑电路的功能。

本设计的基本思路是:以实物展示、实验探究、PPT演示和实例分析为基础,通过观察实验、分析现象、归纳结论、实际应用、知识迁移,理解门电路的功能及其应用。

本设计要突出的重点是:三种最基本逻辑电路的功能。方法是:通过实例分析、引出“与”、“或”、“非”逻辑关系;通过门电路开关的演示,列表记录开关通断与每种情况所对应的灯泡亮暗变化;通过对开关电路的数字化,引出真值表;然后,给出门电路的定义,电路符号,*逻辑表达式;最后,通过逻辑电路实验器,研究门电路输入与输出信号之间变化的规律。

本设计要突破的难点是:理解“与”门、“或”门、“非”门在实际电路中的应用;简单组合逻辑电路的逻辑功能及其应用。方法是:通过介绍开关、可变电阻、热敏电阻、光敏电阻等相关知识,了解它们的特性、符号及其表示方法;通过实例分析、自主活动,运用电势概念和分压原理,明确门电路的功能;* 通过简单组合逻辑电路的设计,引出模块化设计的思想。

本设计强调新知识与生产、生活、科技的联系,重视基本概念的形成过程以及伴随这一过程的科学方法,引导学生关心生活,发现物理知识的应用价值,着重培养学生观察、分析、归纳的能力。

完成本设计的教学任务需2课时。

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2、课件:自制课件、Flash动画等。

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1、器材:

(1)实物展示:声控玩具狗,自动控制彩灯,简易火警报警器,避障小车等。

(2)“与”门、“或”门、“非”门开关电路的演示实验:电源,小灯泡,电键等。

(3)研究“与”门、“或”门、“非”门输入、输出信号之间逻辑关系的学生实验:逻辑电路实验器。

(4)其他配套器材。

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教学重点:三种最基本逻辑电路的功能。

教学难点:

(1)理解“与”门、“或”门、“非”门在实际电路中的应用。

(2)* 简单组合逻辑电路的逻辑功能及其应用。

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3、情感、态度与价值观

(1)通过介绍信息技术和数字电路的发展历史,数字电路应用的社会调查,体验信息技术对人类文明和社会进步的影响,领略数字电路的优点。

(2)通过门电路在生产、生活中应用实例的分析,激发学习兴趣,形成“生活蕴藏着物理,物理服务于生活”的科学认识观。

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2、过程与方法

(1)通过观察实验,对比分析实验现象,归纳概括现象本质的过程,感受研究自然科学的一般方法,锻炼和提高思维能力。

(2)通过模拟电路与数字电路的比较,认识类比的思想方法。

(3)通过对逻辑电路应用实例的分析和实验探究,经历实验探究的一般过程。

(4)在设计简单组合逻辑电路的过程中,认识模块化设计的思想方法。

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1、知识与技能

(1)知道模拟信号和数字信号,模拟电路和数字电路的概念。

(2)知道最基本的逻辑电路的功能:“与”门、“或”门、“非”门的开关电路,逻辑关系,符号,真值表,* 逻辑表达式及输入输出信号变化规律。(注:“*”为选学内容,下同)

(3)学会识别各种不同的门电路,初步学会分析和设计较简单的逻辑电路。

(4)在简单逻辑电路应用中理解电势概念和分压原理,理解“与”门、“或”门、“非”门在实际电路中的应用。

(5)知道可变电阻、热敏电阻、光敏电阻,常用传感器等元件的特性和符号。

(6)* 知道简单组合逻辑电路:“与非”,“或非”,“与或”,“与或非”门的逻辑功能。

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“简单逻辑电路”是按新课程标准加入的全新的知识。按照课程标准的要求,让学生认识最基本的逻辑电路,为下一节开展学习包-“自动控制与模块机器人”的学习做好准备。

学习本节内容所需准备的知识和技能主要有:(1)电子技术的初步知识;(2)电路的组成和简单的串联、并联组合电路知识。

通过演示实验,介绍模拟信号和数字信号,模拟电路和数字电路概念。

通过开关电路模拟实验,理解开关在电路中的作用以及反映的逻辑关系,然后用数字电路替代模拟电路中的开关实现相同作用和逻辑关系,从而使学生认识各种逻辑电路的功能。

通过实例分析和实验验证,理解“与”门、“或”门、“非”门在实际电路中的应用。在简单逻辑电路应用中,进一步理解电势概念和分压原理。

通过设计简单组合逻辑电路,在学习中解决生产、生活中的实际问题,感受模块化设计的思想。

通过“观察实验-分析现象-概括归纳”这一基本程序,让学生理解物理概念的形成过程,体会抽象出物理概念所用的科学研究方法。其中,“或”门、“非”门概念的形成过程和“与”门概念形成过程相类似,因此要特别注意类比这一科学研究方法在教学过程中所起的作用。

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100、甲酸乙酯和乙酸丁酯的混合物中氢元素的质量分数为9.75%,则氧元素的质量分数为 (  ) (A) 40.25%   (B) 31.75%   (C) 58.5%    (D) 45.375% [简析]要巧挖隐含量,因组成均符合CnH2n O2的通式mC∶mH=6∶1,碳的含量为6´9.75%=58.5%所以含氧为31.75%。选(C)。

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98、  有a mL三种气态烃的混合物与足量的O2点燃爆炸后,恢复到原来的状况(常温、常压)体积缩小2a mL,则这三种烃不可能是 (  ) (A)CH4、C2H4、C3H4       (B)C2H6、C3H6、C4H6 (C)C2H2、C2H6、C3H8             (D)CH4、C2H6、C2H2 [简析]设混合烃的组成为CxHy则CxHy +(x+y)O2→x CO2+ H2O(液) 因V前-V后=2a则V减=1+x+ -x=1+   1∶(1+ )=a∶2a所以y=4,当 =4时a mL燃烧后体积减少2a mL平均氢原子个数不可能为4个的是(B)组。选(B)。

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同步练习册答案