8．复数的共轭复数在复平面上的对应点在第一象限内，则

实数的取范围是　　　．

答案：

7．设，，则虚数的实部为　　．

答案：0

6．若，则的最大值是(　)

A．3　　　 B．7　　　 C．9　　　 D．5

答案：B

5．等于(　)

A．　　 B．

C．　　 D．

答案：B

4．若，则方程的解是(　)

A．　　 B．

C．　　　 D．

答案：C

3．满足条件的复数在复平面内对应的点的轨迹是　　．

A．双曲线　　　 B．双曲线的一支　　 　　 C．两条射线　　　　 D．一条射线

答案：B

2．若复数满足，则等于(　)

A．　　　 B．　　　 C．　　　 D．

答案：D

1．复数是实数的充要条件是(　)

A．　　　 B．　　　 C．为实数　　　　 D．为实数

答案：B

(六)、延伸拓展

对文本的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是范例，我们必须从中走出，拓展开来，进而推动学生形成健康的审美观念，并养成良好的审美习惯，积累审美经验。因此，我设计了延伸讨论的环节。

郁达夫偏爱故都清净悲凉的秋味，而毛泽东则喜欢秋的“万类霜天竞自由”，可见，在每个人心里都有对美不同的看法，那么你能谈谈心中最美的一道风景吗？根据这个问题写一篇三百字左右的文章。

我将给予提示，美，可以是一道自然的风景，可以是某个具体的物象，也可以是感动你的某个生活的瞬间。这是一个强调个性体验和独立思考的话题，学生既有话可说,又能说出不同的层次水平。

总之，整节课以审美教育为中心线索，贯穿全局.希望我们的语文教学能成为学生感受美，鉴赏美，创造美的第一步！我的说课结束，谢谢。

(五).设疑讨论，体悟情感。

当学生被美景感染时,会更渴望了解景物背后的那一颗心灵,体悟出作者特定的情感.给出问题引导学生理解：究竟是故都的秋只有悲凉之美,还是作者的内心只爱悲凉之美呢？这个问题的提出,可谓水到渠成,正是机会.

对此,可给予提示，一是北京秋天各处不同的景色，二是，接近同一时代，毛泽东笔下的秋天。并且,在此重申郁达夫的个人经历。根据以上提示，相信绝大多数同学,都能得出故都悲风起的真实答案：清、静、悲凉，看似是秋天真实的自然色彩，实际上是作家内心情感的投射，是带着主观之情去描写客观之景的产物。推而广之,作家的作品，是与他的个人经历，时代背景，艺术气质等原因密不可分的。

通过这个环节，可以拓展学生的思维，使他们深入理解文本，进一步提高了感受美，鉴赏美的能力。