3、　 碳的各种单质的物理性质相异的主要原因是什么？(碳原子的排列不同，在这里可以采用比喻的方法，把碳原子比喻为建筑用的砖，把金刚石、石墨、C₆₀比喻成用砖盖成的建筑物，用相同的砖但不同的方式盖成的建筑物，其外型不同，牢固程度可能会存在较大差异。)

2、　 同素异形体的概念。(由同一种元素组成的性质不同的几种单质，叫做该元素的同素异形体)。

二课时。

实验探究、自主归纳。

(二)教师准备

5、　 将学生每四人编为一组；

6、　 编制“活动·探究”活动报告及评价表；

7、　 针对学生设计的活动探究方案配合实验老师准备实验器材与药品。

(一)学生准备

1、　 预习 第一节 碳的多样性

2、查阅资料，了解C₆₀、碳纳米管的用途，大胆想像，对于C₆₀ 这种结构独特的物质，化学家们可能进行哪些研究工作？

3、设计活动探究方案

(二)方法上重点、难点

通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。

(一)知识上重点、难点

重点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。

难点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。

(三)情感态度与价值观目标

1、通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。

2、了解人们经常利用科学知识实现碳元素的转化，为人们服务的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。

3、通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。