1、精读教材，整合知识思路

由于新课改教材抛弃了过去以元素周期律为指导的编排思路，而是采用以关注学习过程与方法、培养学生探究能力为指导思想的教材编排思路，故新课改化学教材除增强学生学习兴趣、提高质疑与创新能力之外，容易使学生产生化学知识琐碎、记忆成分多的错误意识，甚至有人戏称化学为“理科中的文科”。因此再完全按照教材顺序复习时，那就使化学的科学性、严密性不会得到体现了。故我们应熟读化学必修1、必修2、化学反应原理教材，挖掘它们之间存在的逻辑关系与知识共同点，然后结合教材适当重新整合，使之科学性、逻辑性一目了然。如复习时我首先复习必修中原子结构、元素周期律部分，目的是体现结构决定性质及理论的指导作用，然后再复习物质的分类及价态规律，目的是让学生学会研究或分析物质性质的思维方法，通过分类掌握共性、通过价态分析氧化(或还原)性，最后再基本按照教材顺序复习，这样就使复习的思路清晰，知识的逻辑性、科学性真正揭示出来，从而真正减轻学生的学习负担。

6、加强了化学计算能力的考查

化学计算是化学内容的重要组成部分，也是化学由定性分析提升到定量分析阶段的关键，所以山东卷在删去繁杂数据计算的同时加强了对常见计算技巧的考查，这也与课改新增知识点涉及到计算有关。如07年15题、28题(1)(2)，08年13题、15题、29题(1)(3)、30题(3)，09年13题、28题、29题(2)等均涉及到了计算，主要集中在反应热、平衡及其常数、N_A、电化学等角度，利用概念或表达式或化学方程式与守恒思想即可顺利解答。

5、进一步加强了对实验的考查力度：

07年的29题的第(3)(4)小题及30题、08年的28题第(4)小题及30题都是实验题；09年则除29(2)、30题是实验题之外，还在选择题中出现实验考查，如10、12、13等题都涉及到实验现象、检验、操作等知识的内容，这些试题大多是常见实验的组合与延伸，带有较强的探究性、新颖性、简洁性，故能较好地考查学生分析、探究、推理、设计实验及灵活创新解答问题的能力，同时也还原了化学的本性--实验科学，这也与新课改倡导的培养学生善于动手、善于质疑、善于探究及良好的语言能力相吻合，利于引导老师在教学时大胆进行实验导学、设疑、激趣、探究等功能的尝试，从而全面提高教学质量。

4、降低知识考查的难度，但提高了试题的综合程度

高考命题本着“知识全面，不偏、不怪，在双基中彰显能力考查”的原则，导致试题的知识点覆盖面越来越广，再由于必考中多增加了一些知识点，势必然提高了试题的综合度，如涉及简单有机物(甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯及三大营养物质的性质、存在、结构简式等)知识的试题尽管只有1道选择题，但它几乎把必考内容中的有机部分都覆盖到。再就是删掉了较难的元素或物质推断题题型，淡化了元素周期律与元素周期表内容，同时试题的难度也呈下降趋势。如07年28题涉及识图分析、多个计算及观察陌生的纳米材料氧缺位铁酸盐制备方法，且存在转化率图示不符合科学问题；29题涉及图标数据分析及设计实验、绘制装置图，且在第(4)问中存在描述歧义；30题则提供8个装置图供学生重复组合，这都影响了学生的正常思维，导致当年度的化学平均分值极低。08年28题中则只有第(3)小题有点难度，29题则是计算数据有点繁琐，30题尽管提供的装置图也较多，但设计的问题却很简单。09年则几乎没有太难的问题出现。这种难度变化对高中老师勇于课堂教学改革与摸索起了极大的鼓励性，利于山东高中素质教育改革的继续推进与提高。预测明年的试题难度仍保持在09年水平上，难度减小的空间不会再大，否则会影响高考选拔人才的功能。

3、突出了对课改新增知识点的考查

盖斯定律、平衡常数、沉淀溶解平衡、聚氯乙烯、能级图、电子排布式、电负性、晶胞、π键、σ键、配合物、烯烃与炔烃被酸性高锰酸钾溶液的氧化产物、不饱和度、光谱等知识点是新课改教学大纲的要求，这是以前教学大纲没有出现的概念与要求。山东近三年的高考化学试卷中都出现了盖斯定律、平衡常数、沉淀溶解平衡、电子排布式等知识的考查。这说明这些知识点是课改理念中关于“提高国民科学素养”所必须的化学知识，因而在考试命题中给予特殊的地位，目的是引导教师加以重视与关注，放弃只关注传统主干知识的观念。其实这些知识的增加，也更有利于引导学生明白化学不单纯依靠实验归纳总结与研究物质的性质与变化，还可以从定量或物质结构角度研究它们，从而拓宽学生的思维空间。

2、重视对主干知识的考查，不回避热点

阿伏伽德罗常数、离子反应、氧化还原反应、反应速率与化学平衡、电解质溶液、电化学、常见元素(钠、铁、铝、铜、碳、氮、硫、氯、硅等)及其化合物性质、有机物(甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯、蛋白质等)的性质、化学实验及化学用语等知识，不但是化学的主干、重点知识，也是历年来高考命题的经典与热点知识。从山东课改后的高考命题来看，仍然是注重了对这些主干知识的考查，只是在每道试题中加大了知识点间的相互融合与渗透，当然试题的综合程度相应地就会提高，这样更易考查学生思维的敏捷性及灵活迁移解答问题的能力。

1、题型、题量稳定，保持了命题的连续性

三年来的化学试题都是由7道单项选择题、3道非选择必做题及3道选做题(解答时只做任一题即可)组成，总分78分，其中选择题占28分、非选择必做题占42分、选做题占8分，尤其是理综卷中的化学第9题都是考查的化学在实际生活中应用知识，进一步体现新课改关注生活、关注社会、关注科技、关注环境的理念，再如30题都是实验题，31、32、33题依次为涉及选考《化学与技术》《物质结构与性质》《有机化学基础》的试题，等等。这样的题型稳定结构有利于引导教师在认真分析考题的基础上，结合新课标理念及教材的编排思路，大胆创新，勇于灵活多样地实施自己的课堂教学改革与尝试，避免了疲于应付高考多变而带来的“形式课改、内容应试”的教学思路。

19.1801年，托马斯·杨用双缝干涉实验研究了光波的性质。1834年，洛埃利用单面镜同样得到了杨氏干涉的结果(称洛埃镜实验)。

(1)洛埃镜实验的基本装置如图所示，S为单色光源，M为一平面镜。试用平面镜成像作图法在答题卡上画出S经平面镜反射后的光与直接发出的光在光屏上相交的区域。

(2)设光源S到平面镜的垂直距离和到光屏的垂直距离分别为a和L，光的波长为λ，在光屏上形成干涉条纹。写出相邻两条亮纹(或暗纹)间距离△x的表达式。

答案 (2)　 △x=　 因为d=2a，所以△x=

※20.某同学以线状白炽灯为光源，利用游标卡尺两脚间形成的狭缝观察光的衍射现象后，总结出以下几点：

　a.若狭缝与灯丝平行，衍射条纹与狭缝平行

　b.若狭缝与灯丝垂直，衍射条纹与狭缝垂直

　c.衍射条纹的疏密程度与狭缝的宽度有关

　d.衍射条纹的间距与光的波长有关

　以上几点中，你认为正确的是　　　　　　 .

答案 a，c，d

[1AB 2A 3C 4B 5A 6B 7A 8AB 9B 10A 11D 12A 13AC 14B 15C 16AD 17D 18C]

18.在双缝干涉实验中，以白光为光源，在屏幕上观察到了彩色干涉条纹，若在双缝中的一缝前放一红色滤光片(只能透过红光)，另一缝前放一绿色滤光片(只能透过绿光)这时　

(A)只有红色和绿色的双缝干涉条纹，其他颜色的双缝干涉条纹消失　

(B)红色和绿色的双缝干涉条纹消失，其他颜色的干涉条纹依然存在　

(C)任何颜色的双缝干涉条纹都不存在，但屏上仍有光亮　

(D)屏上无任何光亮